音樂培訓對大腦可塑性的影響已經引起了人們的興奮，這一點從科學家和公眾對這一主題的書籍的流行中可見一斑。神經科學研究表明，銀川音樂培訓會導致整個聽覺系統的變化，這是音樂處理以外的聽力挑戰的主要音樂家。音樂訓練的這種效果表明，與體育鍛煉及其對身體健康的影響類似，音樂是一種調節大腦聽覺健康的資源。因此，音樂在塑造個體發展中的作用值得思考。

　　1、聽覺流分離：把離散的感知事件拼湊成流的能力。

　　2、等高線和區間信息：音樂中與輪廓(音調變化的向上或向下模式)和音程(連續音符之間的音高距離)有關的旋律信息方面。

　　3、頻率跟蹤響應：一種神經元的整體反應，它的相位與傳入的刺激相鎖定。

　　4、基頻：聲音的最低頻率，由聲帶的振動率決定。它通常與聲音的音調相對應。

　　5、語音中的諧波成分：取決于聲帶振動速率的言語方面。一個聲音由一個基音和一系列稱為諧波的高頻組成。

　　6、磁源成像：檢測與大腦活動相關的不斷變化的磁場，并隨后將其疊加到磁共振圖像上，以確定信號的精確來源。

　　7、失配負性：一種皮層事件相關電位，用腦電描記法測量，當一系列重復刺激(標準)被一種在感覺特征(如強度、頻率或持續時間)上偏離的罕見刺激打斷時激發。

　　8、起始反應：對聲音開始的神經元集合反應。

　　9、耳聲發射：內耳產生的聲音，可以無創記錄。它們是耳蝸生物力學活動的聲學特征。

　　10、螺距等高線：音高的變化使音調語言中的單詞形成最小的對比，如漢語普通話。

　　11、語音中的時變成分：動態變化的聲學事件(例如，共振峰轉換)對應于語音產生過程中的發音變化。

　　12、語音標記：在起伏的背景噪音中，使用音調作為“標記”熟悉的談話者的提示的能力